如何理解课程整合实施的要点

第一层面：信息技术课程与其他学科的整合，也就是说在信息技术课程中体现整合，而不是孤立于其他学科之外，单纯的讲解技术，目前有效的开设信息技术课程不失为信息技术与课程整合的突破点；要开好信息技术课程就必须在课程中体现整合，这是由它的基础性、工具性、高速发展性决定的。

信息技术与课程整合实施要点的认识如下：整合的阶段 人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，首先提高学生的计算机素养。人们要求计算机能辅助学校的传统教学，或者辅助教师进行教学管理。

对信息技术与课程整合实施要点的认识如下 信息技术的应用首先要以完成课程本身为第一目标，整合的目的是为了提高教学的水平、教学的质量，不是为整合而整合，不是走形式，整合不等于混合，信息技术不能成为教师“灌输”的工具，所以强调教师在利用信息技术之前。

浅谈信息技术与幼儿园课程整合的定义如何理解以及怎样去实现多媒体教学生动灵活， 提高幼儿学习兴趣和积极性 在幼儿园教学活动中，影响幼儿学习的主动性和积极性的因素很多，其中最直接的是注意力，幼儿因其理解和接受能力有限，稳定性差，注意力容易随着环境和教学内容的变化而变化。

个性化学习学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，实现个性化的学习体验。综合知识和技能异质课程通过整合不同领域的知识和技能，帮助学生获得更全面的教育。培养多元思维异质课程鼓励学生从不同的学科和角度思考问题，培养综合分析和判断能力。

信息技术的发展从哪两个方面去理解?

④多媒体化：用计算机处理声音、图像、文字、视频等数据信息所用的技术。⑤虚拟化：用计算机模拟一种环境、并使用户沉浸于该环境。

信息技术的特征应从如下两方面来理解：1）信息技术具有技术的一般特征——技术性。具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。2）信息技术具有区别于其它技术的特征——信息性。

现代信息技术的发展主要体现在以下几个方面： 技术的革新与进步 现代信息技术的发展离不开技术的持续创新和进步。从早期的电子管、晶体管，到现代的集成电路、量子计算，技术的基础不断被夯实和扩展。

集成化和平台化。智能化。虚拟计算。通信技术。遥感和传感技术（传感技术、计算机技术、通信技术被称为信息技术的三大支柱）。移动智能终端。以人为本。信息安全。两化融合 ：指工业化与信息化，一是指战略融合。二是指信息资源与材料、能源等工业资源融合。

高速与大容量的交融：通信与计算机领域的革新均朝着速度突破和容量飞跃的方向发展，每一步都刷新着数据传输的极限。综合化的融合：业务和网络的界限日益模糊，综合化成为提升效率和兼容性的关键，无论是业务流程还是网络架构，都朝着一体化的智能方向迈进。

什么是信息技术?

信息技术是指能够扩展人类信息器官功能的一类技术的总称。信息技术指“应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方法和管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用，与人相应的社会、经济和文化等诸种事物。

信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。狭义而言 信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

如何实施信息技术与学科教学的整合

实现信息技术与学科教学的深度融合方法如下：营造信息化教学环境。营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。

提高教师的信息技术能力。要实现信息技术与学科课程的整合，首先需要提高教师的信息技术能力。教师需要掌握常用的信息技术工具和软件，如PowerPoint、Flash、Excel等，并能够灵活运用到教学中。

实现信息技术与教学的深度融合的方法如下：营造信息化教学环境 营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。

通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。

教学设计 “三段式”对教师教学设计的要求更加严格，设计的过程既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。多数教师缺少教学设计的理念，教学设计的过程仅仅是一种形式，只注重课堂教学的设计，忽视了课前准备的过程和学生自主学习。